LA TOMA DE DECISIONES VOCACIONALES

Cada una de las personas, en su vida diaria, desempeña diferentes papeles o roles e intenta seguir un esquema de decisión con el que espera o desea -según su juicio y criterio- conseguir aquello que pretende en cada situación de elección; es decir, lograr una meta considerada como valiosa y perseguida, por ello, de manera intencional.

En la conducta vocacional lo que se hace más visible en el comportamiento son las elecciones concretas por las que optamos en tanto que estudiantes como, por ejemplo, las materias escolares, el tipo de estudios, el centro donde realizarlos, las materias optativas, etc, etc. La elección es el resultado final de un proceso en el que se muestra la decisión vocacional entre diferentes y posibles alternativas.

Debes saber que hay orientadores especializados en el proceso de asesoramiento vocacional que pueden ayudarte explicándote qué elementos intervienen en el proceso de toma de decisiones, cómo afectan las ideas previas, qué dificultades aparecen en el proceso, cómo influye la falta de conocimiento sobre la propia conducta vocacional y sobre el referente de decisión, qué significa que un individuo se muestre indeciso ....

...¿Sigo estudiando o busco trabajo?...

En el blog hemos realizado entradas sobre este tema tan importante, consúltalas a través de las etiquetas y no dejes de visitar la página sobre "asesoramiento vocacional".
Te ofrecemos también este curioso video:


                 "La orientación vocacional en la actualidad. Un desafío del siglo XXI"


                    


                                     ¡Suerte y busca más ayuda si la necesitas!

PERSONALIDAD EFICIENTE

¡¡Hola a todos!! 

Hoy hablaremos de la personalidad eficiente,que es una visión en cierto modo opuesta a la tipología de Holland... para que analicéis y comentéis que visión creeís más acertada.

La Teoría de la Personalidad Eficiente establece que no es que haya unas personalidades más adecuadas para uno u otro oficio sino que hay unos rasgos de personalidad que favorecen la eficiencia, osea, el éxito, en cualquier oficio.

  Entre esos rasgos cogntivos encontramos: 
- una elevada autoestima

- unas espectativas de eficacia elevadas para con la tarea que uno se propone. 

- locus de control : atribuciones internas para éxitos ( este éxito ha sido por mi esfuerzo, por ejemplo ) y externas para fracasos ( mi fallo en X tarea se debe a que otros me han explicado el procedimiento a seguir algo mal, por ejemplo )

- estilos de afrontamiento positivos: aceptando los retos, no huyendo ni evitando los problemas.

- moderada asunción de riesgos.

- nivel de ansiedad moderado: ni demasiado alto para bloquearse, ni demasiado bajo de modo que no se profundiza lo suficiente en las tareas.

 ¿ Qué os parece? ¿ Estáis más de acuerdo con el modelo de Holland o con éste ?

A continuación añadimos un vídeo que da pistas, herramientas, para mejorar uno de los puntos comentados, concretamente el de las expectativas de eficacia en el trabajo. Esperamos que os guste:

     MODELO TIPOLÓGICO DE HOLLAND  

Holland describen un modelo que afirma que las personas eligen una u otra profesión en función de su personalidad, o lo que es lo mismo, las personas que trabajan en determinadas profesiones suelen tener personalidades similares. Llamará a este modelo
“Modelo Tipológico de Holland”. 

Este modelo considera que existen 6 tipos de ambientes laborales coincidentes con 6 tipos de personalidad: 

1-Tipo realista: Personas que prefieren y además tienen mayor competencia en actividades que implican una manipulación sistemática y ordenada de herramientas, máquinas o animales, y que tienen rechazo y menor capacidad para las actividades terapéuticas o educativas. Por lo tanto prefieren ocupaciones realistas como electricista o mecánico, y nunca sociales. Entre sus características de personalidad encontramos: conformismo, materialismo, realista, inflexible, persistente… 

2-Tipo intelectual o investigativo: Con preferencia por actividades que implican observación, análisis simbólico, creatividad…asociado con los fenómenos físicos, químicos, biológicos y culturales, con el objetivo de comprenderlos y controlarlos ( por ejemplo los investigadores ). A diferencia del anterior, rechaza actividades repetitivas, pero como el anterior rechaza actividades sociales. Tampoco le atraen las tareas persuasivas y emprendedoras. Su personalidad es analítica, independiente, introspectiva, precisa, racional…

 3-Tipo artístico: Sus gustos se sitúan más bien en actividades no repetitivas que implican manipulación de materiales ( físicos, verbales y humanos ) para crear formas y productos. Ejemplos serían los escritores, decoradores, músicos, artistas de teatro… No les gustan las actividades repetitivas ni las muy ordenadas y tampoco las tareas asociadas con la administración y negocios. Sus rasgos de personalidad son la emotividad, desorden, ser complicado, poco práctico, impulsivo, idealista, original, intuitivo, introspectivo… 

4-Tipo social: Personas cuyos intereses se sitúan en la manipulación de otros para informar, formar, cuidar, instruir…No les gustan las actividades ordenadas, ni las que supongan el uso de máquinas o herramientas, pues no tienen facilidad en estas tareas manuales.; sin embargo tienen facilidad en las relaciones humanas Su personalidad se caracteriza por ser: empática, generosa, idealista, afectuosa, cooperativa… 

5-Tipo emprendedor: Les gustan actividades que suponen la manipulación de otros para conseguir objetivos económicos y similar y muestran total rechazo por actividades muy organizadas, de tipo científico. Ellos se direigen más hacia oficios que impliquen liderazgo, persuasión…como pueden ser el de vendedor o ejecutivo. Estas personas tienden a ser codiciosas, ambiciosas, aventureras, dominantes, entusiastas, optimistas, sociables… 

 6-Tipo convencional: Tiene preferencia por actividades que impliquen manipulación ordenada de datos, archivo, números…conforme a un plan prescrito, operando con máquinas de oficina y procesadores de textos; se asocia a oficios como la informática y la administración, o de tipo bibliotecario. Evita las actividades libres y exploratorias y presenta déficit en competencias artísticas. Su personalidad es cuidadosa,conformista, obediente,no imaginativa. 

Y con todo esto os preguntamos...: 

 -¿Consideráis esta clasificación vocación-personalidad adecuada para el asesoramiento vocacional?

 - ¿Veis coherentes los contenidos de las tipologías? ¿Alguna sugerencia de mejora? 

 - ¿En cuál de estas tipologías creéis que os situáis vosotros? ¿Por qué?

Para terminar os adjunto el enlace de una web que ofrece recursos sobre orientación profesional y vocacional en línea, de modo similar a lo que hacemos en este blog, y que también profundiza en el modelo de Holland. ORIENTAWEB

DESARROLLO DE SISTEMAS DE ASESORAMIENTO VOCACIONAL 
EN LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA

Como imagino que sabréis nuestra profesora de Psicología Vocacional, Esperanza Rocabert, lleva años trabajando junto con su equipo de Psicología Evolutiva en el desarrollo de herramientas informáticas para llevar a cabo el auto-asesoramiento vocacional de los estudiantes de secundaria y bachillerato.

En un principio su equipo diseñó la Carpeta Profesonal SAV (1990), que consta de un manual y de un cuaderno de autoayuda ( hoja de respuestas para estudiantes) y que fue validada científicamente tal y como indica el artículo que os adjunto aquí:  “Asesoramiento e Intervención Vocacional: Sistema de Autoayuda Vocacional (SAV)”.ARTICULO SAV

Más tarde este equipo se puso “manos a la obra” para informatizar el SAV, pasando por varias fases con el SAVI (1995),  SAVI-2000 y finalmente llegando al SAAVI-2003, que es el último programa informático de asesoramiento vocacional que ha creado este equipo (o al menos eso creo…corregidme si me equivoco comentando este post!!).

Por medio de la lectura de otro artículo que de investigación que también os adjunto(“Tecnologías Informáticas en Asesoramiento Vocacional”)ARTICULOSAAVIvemos que la aceptación entre los estudiantes de estas versiones informatizadas es alta.

De todos modos, bien sea la versión de lápiz y papel o las informáticas, ambas siguen un sistema muy coherente de asesoramiento vocacional que incluye una serie de fases:

• Fase I o de  Desarrollo Vocacional: 
Profundiza en los intereses y preferencias del estudiante, así como de sus padres, e incluso aquello que aunque el estudiante no prefiera considere que tiene más futuro. 

Además de analizarse en este proceso licenciaturas, diplomaturas… también se rastrean sus preferencias e intereses entorno a sus actividades de tiempo libre, temas de estudio en clase e incluso regalos que les gustaría recibir.

A partir de los resultados de ésta se asigna a los estudiantes a un grupo vocacional (humanístico, psico-pedagógico, económico-empresarial…), los cuales incluyen cada uno varias profesiones: por ejemplo el psico-pedagógico incluye psicólogo, pedagogo, maestro, logopeda, trabajador social…A su vez se destacan 6 profesiones por orden de preferencia, a raíz de los resultados, y a partir de ahí en las pruebas posteriores se trabaja solo con éstas profesiones.

• Fase II: Cognición: 
Analiza tus opiniones o sea, lo que piensan con respecto a los trabajos que se asocian a esas 6 profesiones escogidas antes: ¿cuál crees que es su trabajo, que actividades se realizan, la preparación necesaria, el tipo de vida que implica…?. Se presenta una rejilla con afirmaciones y el alumno ha de decir cuáles de las siguientes representan para él la profesión escogida anteriormente: por ejemplo, me permite la expresión artística y personal, me da independencia, me permite ayudar a las personas, me da un beneficio económico…

• Fase III: Motivaciones: 
Grado de atracción o rechazo por las materias escolares y actividades,  que valores le interesa desarrollar con ellas y como se ve de bueno o malo uno en ellas ( autoeficacia). La idea de analizar la autoeficacia es especialmente importante pues por mucho que nos guste un trabajo, si no nos sentimos capaces de realizarlo es difícil que nos dirijamos hacia ello con persistencia.

Preguntas de autoeficacia como: creo que en relación a mis compañeros de clase mi habilidad o capacidad es buena para estudiar, para dominar idiomas, hablar en público, manejar aparatos de laboratorio…

Preguntas de valores como: con mi trabajo espero sobre todo obtener seguridad, ganar dinero, ayudar a los demás…

Preguntas de intereses como: me interesan estudios o trabajos que se relacionen con la literatura, la gente, los números…

• Fase IV: Indecisión vocacional: 
Estudia el grado de falta de información ue tiene el alumno, sobre sí mismo o el mundo laboral. Se preguntan cuestiones relacionadas con la aurtoconfianza vocacional (estoy convencido de que puedo afrontar con éxito lo que decida…), eficacia en los estudios (tomo buenos apuntes, me organizo bien el tiempo de estudio..), certeza (tengo clara la profesión que quiero alcanzar…), dependencia (lo que mis amigos o apdres dicen es muy importante a la hora de tomar mis decisiones, aplazo mucho la toma de decisiones…), psicoemocionalidad (no tengo confianza en mí, tengo muy claros mis deseos, tengo mucho miedo al fracaso…); búsqueda de información (participo libremente en cursos de información vocacional, he buscado información por mí mismo…).

• Fase V: Capacidades Básicas para el estudio: 
Se evalúa la inteligencia del estudiante, a través de pruebas de dominio verbal, razonamiento y capacidad general (por ejemplo pruebas de sinónimos y antónimos, neologismos, ejercicios de lógica, memoria, etc…).

• Fase VI: Cultura y Conocimientos: 
Similar al punto anterior; cuestiones del tipo responder si sabes o no del tema que se te expone, por ejemplo: la luna es unas 50 veces menor que la tierra -¿sabes bastante de eso, o mucho o nada?-. Las cuestiones se separan por bloques, o sea, matemáticas, biología, arte…

• Fase VII: Toma de Decisión: 
Teniendo en cuenta los resultados de todas las pruebas anteriores; a través de ella se decide si el grupo vocacional y las profesiones obtenidas en la fase I son las más adecuadas para ti o no. En caso de que no lo sea se repite todo el proceso con otro grupo  vocacional. Una vez obtenemos un grupo y unas profesiones adecuadas se puede trazar un plan o itinerario vocacional para el estudiante.

• Además de todo esto se ofrece un material extra para ayudar al alumno: Información Vocacional y Saber Más (grupos vocacionales, itineriarios formativos, opciones de estudio por ejemplo universidad...)

Y para terminar…. tras exponeros los sistemas de asesoramiento vocacional que se defienden en la Universidad de Valencia os pregunto 3 cosas:

- ¿Os parecen adecuados los contenidos que se evalúan? ¿se os ocurriría algún otro campo que analizar para ayudar al alumno en su asesoramiento?

- Si fueses el orientador de un centro, ¿os quedaríais con la versión de lápiz y papel o con las informáticas?, ¿por qué?.

-¿Conocéis algún otro sistema informatizado o no de asesoramiento vocacional?

Espero que este post haya sido interesante para vosotros. Un abrazo!.